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El juego simbólico tiene una gran transcendencia en el desarrollo intelectual del niño porque a través de él el niño desarrolla la capacidad de simbolizar, lo que contribuye a la comprensión, asimilación y desenvolvimiento con éxito de cualquier tipo de aprendizaje futuro. Además, el juego simbólico favorece la comprensión y asimilación del entorno que rodea al niño. Mientras juegan están continuamente verbalizando porque están compartiendo sus fantasías, razón por la que la creatividad y la imaginación también se desarrollan. Los coches, las muñecas, las naves espaciales, los juegos de médicos,… son algunos tipos de juguetes que propician el desarrollo de este tipo de juegos.
 * VIDEOS DEL JUEGO**

Podríamos considerar que el juego es más antiguo que la cultura, puesto que ésta lleva implícito la creación de una sociedad humana y, sin embargo, los animales, sobre todo los mamíferos, han jugado desde el principio de su existencia.
 * Planteamiento del tema:**

La experiencia y la observación de niños en edades preescolares nos indican que los juegos inciden de manera muy positiva en el desarrollo de la psicomotricidad, dan información acerca del mundo exterior (cómo son las cosas, cómo se hacen, …), fomentan la génesis intelectual y ayudan al descubrimiento del sí mismo. Por tanto, no es sorprendente que el juego se considere durante ésta época como una actividad equivalente al trabajo de los adultos (Garvey). El juego supone un medio esencial de interacción con los iguales y, sobre todo, provoca el descubrimiento de nuevos sentimientos, sensaciones, emociones y deseos que van a estar presentes en muchos momentos del ciclo vital.

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Juego simbólico: El niño toma nota de su entorno y le gusta imitar, a través del juego, el mundo exterior. Es también hacer "como" el auto que arranca y "como" los pájaros que vuelan, tocando las estrellas. Es una apertura hacia el mundo fantástico. Es un puente entre lo irreal posible y el poblamiento de la realidad inexistente. Experiencia clave donde se apoyará la creatividad.Implican la representación de pensamiento, cuando aparecen los símbolos lúdiicos, éstos implican la representación mental de un objeto ausente. Podría argumentarse que los juegos simbólicos individuales o colectivos marcarían diferencias significativas, como pensaron Wilhelm Stern o Carlotte Bühler. Piaget considera que la diferencias es sólo de grado, pero no de esencia.

El simbolismo colectivo no es de naturaleza distinta del proceso de interiorización mental.. Aún cuando el proceso se extienda a formas complejas, organizadas junto a los adultos (juego de roles en una comedia) sigue siendo la misma simbolización que puede volcarse a actividades de tipo constructivo.

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Análisis del video: 1) Durante el primer minuto del vídeo vemos como juegan las dos niñas a la wii. 2) Desde el minuto 01.00 hasta el minuto 01.40 se ven dos fracmentos dónde la niña en este caso esta jugando sola a la wii. 3) Del minuto 1.41 al 02.12 la niña esta saltando con un pelota hasta que se cansa y decide interrumpir el juego( 02.12 al 02.28 se pone a jugar con las muñecas) 4) Desde el minuto 2.29 hasta el final vemos que la niña está jugando con la muñeca como si la muñeca “fuera su hija” dándola de comer, peinandola….

1) En este juego son rivales. Es el juego del tenis. 2) Niña juega sola y compite contra la máquina. Juegos de cortar zanahoria y saltar obstáculos. 3) E 4) En este caso la niña adopta el papel de la “madre del bebé” En este punto sólo podemos hablar de las relaciones que establecen las hermanas __*Rupturas de secuencia del juego:__ Esto se produce cuando está saltando y por aburrimiento interrumpe su juego y se pone a jugar con las barbies. __*Objetos que intervienen en el juego:__ 1) La wii. Importancia no podrían jugar 2) La wii en individual. Importancia no podrían jugar 3) La pelota de plástico y a continuación las barbies.” 4) Utiliza la muñeca con su orinal, su biberón, peine.. Su importancia es que los utiliza para jugar con la niña
 * __Organización:__
 * __Acciones y relaciones que se establecen entre ellas:__

ANALISIS A las 12.40 comienza nuestra observación. La niña se encuentra en el salón de su casa enfrente del televisor jugando a la Wii con su hermana. Las dos están jugando al Wii tenis y cada vez que se interrumpe el juego o alguna consigue un punto, la niña pequeña mira a la mayor con una cara de sonrisa. Esa sonrisa y la risa pueden constituir señales obvias de una actividad lúdica. Ambas expresiones revelan muchas similitudes con el desarrollo del juego (Garvey). El juego se expande cuando el niño va descubriendo nuevos ámbitos de experiencia. Se nota que la niña se lo está pasando bien jugando con su hermana ya que disfruta jugando y se muestran actitudes graciosas mientras la niña juego, se nota que la niña se encuentra agusto y por ello se da más fácilmente estas situaciones. A las risas frecuentes de la niña, su hermana responde con los mismos gestos. Dada la actitud de la niña y su hermana, se distingue entre los cuatro tipos de juegos existentes el de tipo juegos de entrenamiento ya que la niña está jugando a la Wii y esto la sirve para entrenar habilidades motoras, lingüísticas, intelectuales… Para ellos cualquier actividad se puede convertir en actividad lúdica.

Más tarde la niña se cansa de jugar con su hermana a la Wii ya que no la motiva. La motivación tiene un papel importante en el juego ya que mantiene la realización de una actividad por la actividad misma, sin que medie ninguna finalidad o recompensa externa. Dicho de otro modo, la actividad se convierte en una finalidad o en un motivo en sí misma, y no un medio para otra finalidad diferente. Debido a que la niña no tiene motivación, se aburre y se va a su habitación. En ella se observa que hay un pupitre, una cama y encima de la cama, peluches. La niña en vez de coger sus peluches o muñecas, coge una bola grande verde y comienza a saltar sobre ella. La duración de esta acción es de 30 segundos y cuando pasa este tiempo se cansa y deja la bola grande verde a un lado y s e tira sobre la cama para alcanzar sus dos muñecas. Este es un elemento que rompe con el juego anterior y a su vez da comienzo a un nuevo juego con sus muñecas. Al alzar la mirada y ponerse de pie, observa una muñeca muy grande. La niña seguidamente alcanza su pupitre, lo coloca en medio de la habitación, se sienta y sienta con ella a su muñeca. La niña muestra un interés de madre hacia la muñeca. Durante el periodo en el que la niña juega con su muñeca, la niña adquiere el papel de madre, por lo que creemos que la niña inicia un juego sociodramático, en el que los niños se adaptan a un papel, además de ensayar roles sociales (en este caso el de madre). La niña comienza a peinar a su muñeca y lo hace con mucho énfasis. Por esta razón creemos que la niña se lo está pasando bien. Seguidamente, la niña coge el orinal del suelo y lo sitúa encima del pupitre. A su vez, coge a la muñeca y la sienta en el orinal para representar la acción de una madre ayudando a su hijo a miccionar. La niña espera durante un tiempo y retira al muñeco del orinal y lo tumba encima del pupitre situándolo encima de una manta extendida. Más tarde la niña coge el biberón que está situado encima de la mesa y se lo comienza a dar al muñeco, además de parecer darla de comer ya que después coge un bote y una cuchara. Para finalizar el vídeo, la niña coge a la muñeca y parece arroparla, lo que significa que es la hora de que se vaya a dormir. Debido a la adquisición del rol de madre por parte de la niña creemos que se da un juego simbólico ya que los niños a partir de los dos años empiezan a ser capaz de representar objetos que no están presentes. En esta etapa predomina la actividad de fingir y el “como si”; es decir, los chavales en esta época de su vida se les puede ver jugar con una escoba como si fuera un caballo, o como en este caso la niña adquiere el rol de madre

Los celos entre hermanos: Los niños son propensos a tener celos, por lo que los celos entre hermanos son las respuestas que se producen al compartir la afectividad de los padres, especialmente de la madre. Los celos son relaciones triangulares y más real que la envidia, que se basa en una cualidad de otro que se presenta como inalcanzable. Los síntomas que producen este tipo de celos son varios y distintos según el pequeño: lloros, trastornos emocionales como el cambio de humor,… Según Klüber-Ross los celos sólo son negativos si son reprimidos o si se desprecia al niño por tenerlos. El niño tiene que asimilar la situación progresivamente y acostumbrarse a compartir el cariño de sus padres. La educación de los hijos se fundamenta en la individualidad de cada persona, por eso fomentar la igualdad entre hermanos puede ser fuente de celos. En el caso de los celos producidos por la llegada de un nuevo hermano, los celos son provocados por el comportamiento que empiezan a manifestar los padres debido a la atención que requiere el recién nacido, a comentarios comparativos dónde sale más beneficiado el hermano pequeño provocando la inferioridad del hermano mayor. Además se pide al hermano mayor comportamientos que se les pasaban por alto a los padres creándole sensación de injusticia. Una de las formas para que no se sientan desplazados los hermanos mayores es que los padres preparen a los niños para la llegada del bebé, para que cuando éste nazca reservarle un tiempo.
 * ENVIDIA O CELOS:**
 * Introducción:**

En la primera situación se encuentran tres niñas jugando en la piscina. Durante 26 segundos se ven a las tres jugando hasta que en él segundo 27 la cámara enfoca fijamente a una de ellas. Es la niña protagonista de nuestro análisis, Laura. Las otras dos chicas, al ver que la cámara se dirige a la situación en la que se encuentra Laura, hablan entre ellas. Laura sube una tapa que hay en la piscina y otra niña se acerca a ella, Alba, haciéndola ver que eso no se debe de quitar. En principio creíamos que lo hacía para dar seguridad a su hermana, ya que con eso puede cortarse, pero ni más ni menos lo hace con el objetivo de ser ella el centro de atención. La niña, al quitar la tapa a su hermana, y ponerla rápidamente, se acerca porque tiene envidia de ella, y ella quiere ser la que descubra primero lo que había debajo de esa tapa. Con esta acción, se da por terminada la primera situación.
 * Análisis**

En la segunda escena aparece la niña en una habitación. Se observa que hay una tele en la que está puesta música. La niña comienza a bailar al son de la música. Se tira 40 segundos andando desde un lado al otro de la habitación hasta que al final se detiene y observa a la cámara atentamente y habla para que consigamos su atención. Seguidamente se pone a hacer bailar de forma diferente a la anterior y mira hacia la televisión para ver e imitar los pasos o los gestos que está realizando la cantante en el videoclip. Se queda embobada mirando a la televisión, hasta que mira durante un segundo a la cámara para ver si estamos prestándola atención y sigue teniendo ella toda la atención. Seguidamente imita a la cantante del videoclip al subirse en la mesa como si la mesa representara una tarima. Comienza a bailar sobre la mesa hasta que un elemento perturba su baile. Se dirige hacia la mesa, extiende su mano y alcanza una caja donde guarda el CD que está puesto. La niña se olvida de la música y se centra en el CD. Coge el CD con las dos manos y se tapa con él para mostrar lo que ella quiere que veamos. En el vídeo no se ve, pero es el CD el elemento que perturba el baile de la niña. Posteriormente, la hermana que estaba en su habitación escucha la música y se dirige hacia dicha habitación. La hermana pequeña continúa bailando a pesar de la aparición de su hermana mayor. La hermana mayor quiere hacer siempre lo que está haciendo su hermana e intenta imitarla y ser ella el centro de atención. Por esta razón, creemos que se da una situación de celos por parte de la hermana mayor hacia la pequeña ya que la mayor quiere pasar a ser el centro de atención de la escena.

En la tercera escena de este vídeo se muestra a la hermana pequeña, Laura, sentada en el sofá con la mano vendada. Sus padres se dirigen a la niña pequeña y la preguntan que qué la pasaba, que qué sentía. De repente hay un elemento que perturba la grabación. Es la hermana de la niña pequeña, Alba. La niña se cruza de lado a lado e intenta llamar la atención de sus padres para que la graben a ella. Esta niña manifiesta sus celos llamando continuamente la atención y en este caso se manifiesta mediante la actitud traviesa de Alba. Ante la mano vendada de la hermana pequeña, Alba contesta que ella también tiene una herida y que ella también se “ha hecho pupa”. Por consiguiente, Alba quiere la hermana que se lleve mayor atención en esta escena y como consecuencia, quiere ser la protagonista. Quiere relevar a su hermana a un segundo plano y por ello Alba muestra esas actitudes.


 * Después del análisis:**

Los niños son propensos a tener envidia. Los celos son un sentimiento natural pero hay que saber cómo controlarlos.Los celos se producen cuando alguien desea poseer algo de otra persona. Los niños y los bebés suelen estar celosos cuando se produce la llegada de un nuevo hermanito, ya que son muy sensibles a los cambios. Los síntomas son varios y distintos según el pequeño: lloros, trastornos emocionales como el cambio de humor,… Saber cómo afrontar y controlar los celos entre hermanos es muy importante. Sirve de ayuda que los padres preparen a los pequeños para la llegada del bebé y que, cuando nazca, se le reserve tiempo para que no se sienta desplazado. Debemos tener en cuenta que cada hijo tiene sus necesidades, y que hay que cubrirlas con cariño y firmeza.

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texto 2: Los celos no suelen aparecer hasta los dos años. La rivalidad fraterna se intensifica cuando el nuevo hermano empieza a andar e "invade" el territorio y el espacio del hermano mayor. Un niño que siente la amenaza de perder el afecto y amor de los padres puede reaccionar con rechazo y odio hacia el nuevo hermano que se percibe como un intruso. Aunque la aparición de conductas sociales se sitúa alrededor de los 4 años, el niño da muestras esporádicas de comprensión, cooperación consuelo, etc. antes de esa edad.

texto 3: Toda conducta está regulada por factores personales y ambientales que modulan la frecuencia, intensidad y duración de su manifestación. Los celos son el resultado de un conjunto de manifestaciones emocionales y conductuales que dependen de la edad del niño, del hermano, de la diferencia de edad entre ellos, del tipo de familia, del temperamento del niño, del estado emocional de la madre y de la relación madre-hijo previa al nacimiento del nuevo hermano. 2º parte del primer video "juego simbólico": Esta segunda parte del video está dividida en dos juegos distintos. El primero consistía en ser el más rápido cortando la zanahoria; en esta parte vemos como Laura se muestra atenta a la pantalla y moviendo el mando lo más rápido, incluso ayudándose en algunas partes con el cuerpo, para ganar la prueba. El segundo consiste en dar ligeros movimientos del mando hacia arriba para ir sorteando diferentes obstáculos. En este juego Laura se sigue manteniendo atenta a la pantalla, concentrada e incluso se mete dentro del juego, sobre todo al principio del juego cuando hace amagos como de saltar ella misma los obstáculos que la van apareciendo. En estos dos juegos, al igual que en los anteriores, se desarrolla habilidades motoras, intelectuales pero en este caso está ella sola jugando sin prestar ninguna atención a su alrededor. -Conclusion del primer video: En este video hemos analizado el comportamiento de Laura cuando juega sola y cuando juega con su hermana, Noelia. Debido a que Laura tiene 8 años, el contenido de sus juegos se centra en las relaciones sociales establecidas entre personas y el sentido social de su actividad. En la primera parte, vemos la complejidad que existe entre ambas hermanas cuando juegan a la Wii, especialmente se demuestra con la sonrisa de la más pequeña. En las siguientes partes, vemos una niña más atenta sin importarle lo que sucede a su alrededor, su única preocupación es ganar el juego en el que está participando.

Una vez que se ha cansado a la Wii, procede a desarrollar sus habilidades motoras a su habitación; empieza dando botes en la pelota saltarina quemando toda la energía que le quedaba después de jugar a la Wii y posteriormente sigue jugando de una forma más relajada, ésta vez con las muñecas (elemento que rompe el juego que se estaba desarrollando con anterioridad) en la que Laura se pone en el papel de la madre del Nenuco dándole la comida, la medicina, peinándole, con lo que se desarrolla el __juego sociodramático__.

En la cuarta parte del video, cuando Laura juega a ser mama representa el mundo que rodea al niño, fundamentalmente a los modelos que son proporcionados por los adultos, representa según Piaget, el juego durante un periodo preoperacional que deriva del egocentrismo.

Además según Vigotsky, el juego es una actividad fundamental para el desarrollo del niño debido a que gracias a este el niño muestra el deseo de ser algo, de representar un papel.

Por último, se debe de mencionar que los juegos que se desarrollan en dicho video están basados en papeles que muestran una determinada relación afectiva, ya sea jugando con la hermana o cuando Laura se comporta como una madre.